中职《物流技术与实务》课程的改革分析与探讨__墨水学术,论文发

所属栏目：职业教育论文范文发布时间：2011-02-25浏览量:155

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　　教育管理责编：李晓丽
　　中职《物流技术与实务》课程的改革分析与探讨
　　张琦可贵州省物资学校，贵州贵阳550005
　　[摘要]《物流技术与实务》是物流管理专业的一门核心课程，其改革的核心是课程，改革的目标是使学生学习的效果真正做到与企业就业岗位的零距离对接。《物流技术与实务》课程在实际教学过程中应按照高职教育的宗旨，从改革教学组织、教学内容、教学考评机制以及创新教学方式等方面对教学内容进行改革。
　　[关键词]《物流技术与实务》；课程改革；思路
　　自上个世纪九十年代以来，素质教育一直是基础教育改革的主旋律。现代教学改革的重要趋势之一，是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生学习的主动性和积极性，着力培养学生探索性思维的方法，使学生学会学习。因此，我们必须着力对教学方法进行深入研究、探讨并做出相应的改革，使我们的教育模式和方法能更好的适应社会对于中职学生的职业技能要求。
　　自我国加入WTO以来，我国的各个行业均逐步与国际全面接轨。目前，我国已经逐步放开分销服务，包括批发、零售、特许经营等领域，而这些领域的发展都必须依靠物流业的支持；于此同时，我国的现代电子商务也在迅速的崛起，这就要求相应的物流自动化和信息化水平相应的提高。我国物流业这样的发展趋势，使得社会对物流专业技能操作型人才的需求已经越来越迫切。《物流技术与实务》这门课程正是为了满足社会需求，为了培养既熟知物流理论又掌握物流实务的学生开设的。
　　一、 积极改进教学模式，激发学生学习积极性
　　由于物流专业的知识面相较其他专业相对较广，学习难度相对较大，而中职学生的基础比较薄弱，若教师一开始授课的内容就是专业知识，学生很容易产生厌学情绪。为加强学生的理性认识，激发学生的学习积极性，我们在进行传统的理论教学的同时还可以穿插一些物流机器机械的图片、物流企业相关操作影像资料等，让学生首先建立感性认识，明确学习目标，变被动学习为主动吸收，既提高了学生的学习效率，也有助于教师的课堂教学效果。
　　例如在讲解货架的形式和特点时，单凭课堂上教师的讲述分析学生往往觉得空洞不易掌握，甚至学到最后还有学生不能很好的区分常见的货架类型。针对于此，教师可以首先展示一些常见的货架图片或者企业使用货架的影像资料，有条件的学校还可以带领学生深入企业或让学生在本校的物流实训室实地参观，让学生对这些物流设施有一个具体、生动、形象的认识，从而加深学生对所学知识的理解，大大的激发了学生的学习积极性。
　　二、引进现代信息技术，改革传统教学方式
　　现代教学设计理论认为，多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。
　　传统的满堂灌的教学方式往往不能将抽象的问题具体化，反而容易使学生将简单的问题复杂化。比如讲授装卸桥——跨运车工艺方案时，单靠介绍“场——场”“场——集装箱拖运汽车”和“场——货运站”的作业流程完全不能达到预期的教学效果，通过多媒体的相关流程和操作演示，可以很好的将复杂的理论知识转化成为可视化的动态过程，借此提高课堂理论教学效果和教学质量。
　　三．注重相关能力培养，加强实践教学
　　物流学科本身具有很强的实践操作性，因此要求学生在学习的过程中要很好的将实践与理论相结合。实践教学着力培养学生的实际操作能力和动手能力。针对《物流技术与实务》本身课程的特殊性，该门课程本身对技能操作的要求较高，因此笔者在实际的教学过程中将实践性教学与教学计划总学时的比例由原来的20%提高到40%-50%。通过教学效果前后对比发现，加强实践性教学性后学生的自主学习#p#副标题#e#需求大大提高，同时在实习和就业岗位上也很容易上手，深受学生和用人单位的普遍肯定。
　　在《物流技术与实务》课程的实践教学中，我校结合学生和用人单位需求的两方特点，充分利用我校现有的物流实训室，让每一位学生到实训室内亲自动手操作物流机器设备。例如在学习超市POS机时，我们首先在多媒体上演示超市POS机的运作方式，并同时穿插讲授相关的理论知识，然后让学生以分组的形式模拟超市销售。学生在自身操作的过程中往往因为操作不当或者流程顺序颠倒而出现这样那样的失误，这时教师先引导学生思考问题出现的原因，在与学生共同演示、剖析问题，使学生在整个学习的过程中形成“边学边练、边练边改”的良好学习模式。很多学生深有感触地说：“上一次这样的实训课，亲自动手操作一遍pos机，收获要比老师‘满堂灌’好很多倍。”由此可见，我们的实践教学开展效果是十分明显的。
　　四、补充最新知识、增强课程实用性
　　当今社会科学技术的发展突飞猛进，技术设备的换代时间间隔也越来越短，但是教材的更新速度却远远落后，若教师仅仅按照书本上的内容进行传授，那么学生一毕业就落后于时代的脚步了，这样的中职毕业生怎么能达到用人单位的要求。因此教师在授课的过程中要有意识的将当今的一些新技术、新知识带到课堂，延伸教材的相关知识点。传统的教材中讲授运输时往往只介绍第三方物流，但是随着物流业的发展，第四方物流已经在市场上占有一席之地，因此教师在授课的过程中，就可以将该知识合理的穿插在讲授过程中，帮助学生更好的与社会接轨。
　　五、设想中的成绩考核内容的完善以及考试方式的改进
　　笔者总结自身的教学经验，认为传统的考试方法往往不能全面的考车学生的学习结果，因此认为可以变纯理论考试的形式为多形式分布式考核，因为《物流技术与实务》课程是一门应用性学科，很大程度上是考核其学生的解决实际问题的能力如何，采用传统的闭卷考试，靠死记硬背，虽然分数较高，但能力欠佳，达不到我们课程的要求。将传统的闭卷笔试的单一考试方式，改为实训考试与笔试相结合的考试方式，全面考查学生对所学基本知识的掌握情况和综合应用能力。对此我认为考试应包括两个部分：
　　第一部分为基础知识、基本理论，考试方式为闭卷，占总成绩的50%，这部分主要考核学生对基本知识掌握情况。同时以此方式督促学生巩固应当掌握的专业概念和知识，避免学生出现“重操作轻理论”的情况。
　　第二部分为实训操作，占考试成绩的50%，这部分考试采用抽签的形式，让学生在本门课程的所有实训项目中抽出一项现场演示，当场判分。
　　通过这样的考试形式能全面的考核学生的知识掌握程度，避免出现“高分低能”。
　　参考文献:
　　【1】 盛群力，李志强．现代教学设计论[M]．浙江：浙江教育出版社，1998．22，67
　　【2】 蒋红英，来燕.《中国市场•物流与采购研究》2007年第7期124页