建筑学专业拓宽专业面的思考__墨水学术,论文发表,发表论文,职称

所属栏目：高等教育论文范文发布时间：2011-02-25浏览量:225

副标题#e#
Abstract: This article begins with the problems in architecture development, analyzes the situation of specialty, discusses the widen mode of specialty, And put forward some relevant broaden specialty.
Keyword: Architecture，Specialty，Widen mode，measures


1、建筑学专业发展面临的问题
    建筑学专业是土建类学科专业中最具影响力的专业，由于其广泛的适用性以及近几十年来我国城乡建设的高速发展，建筑学专业人才受到热捧。这种巨大的社会需求，极大地激发了高校兴办建筑学专业的积极性，具有建筑学专业的高等学校的数量近三十年来由二十几所学校发展到近三百所学校，在校生规模也由四千人左右剧增至近十万人。建筑学专业教育的快速发展为我国城乡建设高速发展做出了巨大的贡献。
    同时，我国的建筑学专业教育也面临很严重的问题。首先，专业口径过窄。我国的建筑学专业教育基本上是沿袭西方学院派的办学模式，从专业设置、培养目标、课程安排以及教学内容还与上世纪五十年代初期没有多大变化，严重制约了建筑学专业健康稳定可持续地发展。其次，建筑学专业教育实用主义倾向较为严重。所谓学以致用，学生学什么？教师教什么？甚至学生如何思考都有较为详细的限定，极大地限制了建筑学专业的活力。尽管近十年来不少的院校在这方面进行了有益的探索，但整体上或大的培养结构上没有根本性的变革。最后，培养的同质化情况较严重。由于很多学校都是匆忙或草率地上建筑学专业，甚至连基本的办学条件都不具备，因此，大部分新上建筑学专业的院校只能把现成的培养计划采用“拿来主义”的策略，使得培养的学生只能是低层次的重复。
    从大的形势看，目前我国的建筑学专业教育面临三大挑战。
    1.1如何与国际接轨
    随着我国建筑设计市场的逐步放开，国际交流与合作的机会增多，外国建筑师进入国门，与我国建筑师走出国门将成为常态。建筑学专业评估与注册建筑师执业资质的国际互认，建筑学专业教育如何去应对？
    1.2如何适应社会需求
    社会的发展变化，对建筑学人才需求更加多样化，这种多样化或多元化的社会需求明显与我们现行的培养机制或模式都是矛盾的。建筑学专业教育如何去适应？
    1.3如何培养全面适用的人才
    人类进入21世纪，时代又向我们提出了培养高素质、多层次和复合型的人才要求。在业务素质方面必须具备厚实的基础，宽广的知识和较强的专业适应能力。建筑学专业教育如何去改善？
2、对建筑学专业口径的认识
    针对建筑学专业教育面临的问题与挑战，我国建筑学专业在专业口径方面有哪些问题值得我们思考？
    从国际上来看，尤其是发达国家，建筑学专业不同院校虽有不同的专业侧重点，但总体上他们的专业面都是很宽的，基本上涵盖了从项目策划到工程建设管理的整个建设过程，而我国建筑学专业培养仅局限在建筑设计这个很小的领域。尽管近几年来一些一流建筑类院校也做了些适当的拓展探索，但绝大部分也仅限于设计的前期工作。对建设项目全过程的技术掌控应该是建筑学专业拓展口径的主要方面。
    作为与国际接轨的重要方式，我国已经实行专业教育评估和建筑师注册制。从《全国高等学校建筑学专业本科教育评估标准》以及注册建筑师资格考试的内容来看，知识要#p#副标题#e#求的深度是可以的，某些方面还超过了发达国家的标准要求。但在相关知识，即在知识的广度方面仍有较大差距，甚至还有较多的缺项。而且，不论专业教育评估标准还是注册建筑师的考试内容，标准并不高，内容并不难，但许多院校建筑学专业达不到评估标准，不少毕业生对注册建筑师考试感到十分困难。可见我们的专业口径的宽度确实存在问题。
    从人才适应市场需求方面来看，我国近三十年虽然培养了大量的建筑学的专业人才，但由于培养方式的同质化现象，绝大部分人才处于中端层次，即建筑学专业四年制或五年制的本科学生。即使是建筑学专业研究生教育，由于研究生培养方式陈旧以及招生规模的恶性膨胀，也使研究生的能力水平有较大幅度的下降。然而随着我国社会经济的高速发展，我国城乡建设对建筑学专业人才的需求的量是巨大的，但同时对建筑学专业人才需求的层次也产生了很大的变化。比如，大规模的乡镇建设与社会主义新农村建设就需要相当数量能符合基层建设需求、能稳定基层工作的专业技术人才。我们现在很少有高校把培养目标定位在这个层次上或者兼顾到这个层次。致使：一方面我国广大农村地区缺乏应有的专业技术人才，建设与管理处在无技术状态；另一方面不少新办院校或办学基础比较薄弱院校建筑学专业毕业就业形势严峻，这也是值得我们深入思考的问题。
3、专业口径拓宽模式的探讨
    通过以上分析，我认为拓宽建筑学专业办学口径是摆在我们建筑学专业教育工作者面前一项十分紧迫的任务。但建筑学专业口径的拓宽涉及的问题很多，比如培养目标、办学层次、办学条件等。各院校应该依据自身条件以及地域情况采用不同的模式。但从总的方面来看，拓宽建筑学专业口径有以下三个方面的思路值得探索。
    3.1拓宽专业教学内容。在建筑学本科（四年制或五年制）教学阶段的教学内容由“建筑设计”为主干的知识与能力结构，延展为“项目前期——建筑设计——项目管理”为主干的知识与能力结构。内容拓展所需的学时由精减的公共基础课与专业课的学时来补偿。
    3.2构筑专业基础平台。按照“广义建筑学”的理念，有条件的院校，应该整合建筑学一级学科的专业基础教育平台，构建建筑学，城市规划，景观学和环境艺术设计为一体的“2+3”或“2+2”专业教育模式。建筑学与城市规划专业按本科专业教育评估要求应为五年制，而景观学与环境艺术设计本科为四年制。五年制采用二年专业基础教育加三年专业教育，四年制采用二年专业基础教育加二年专业教育。所有建筑学一级学科所涵盖专业的专业基础教育平台是相同的。以“小建筑学”为基础向“大建筑学”拓宽，以适应社会发展的需求。
    3.3形成梯度教育结构。长期以来，我国城市与乡村建设是采用不同的管理和建设模式，城市建设由各级政府行政管理部门管理，有相关的法律法规，专业技术人员也只服务于城市建设。而我们广大的乡村建设与管理则处于放任自流的状态，只有相关的乡规民约来规范，建筑房屋只是工匠们的师徒传承。这种方式已经严重不适应当今时展的要求。因为我国是一个以农村人口占多数的农业大国，“社会主义新农村建设”迫切需要大量的建筑专业技术人才，这应该是未来我国“大建筑学”培养目标的主体。从人才结构来看，人才的结构也应该是上小下大的“金字塔”结构较为理想。但由于我国建筑学专业教育的历史，我国建筑学专业人才结构是上小中大下小的“菱形”结构，可能下面更小，非常不适应现在城乡建设发展要求。因此，我主张：首先，不符合建筑学专业本科教育评估要求的院校逐步过渡到建筑学职业技术教育的办学层次，这类层次院校建筑学专业的培养不是以建筑设计为#p#副标题#e#主线，而是以建筑技术咨询与管理为主线，培养适合较低层次要求的专业技术人才；其次，通过建筑学专业本科教育评估的普通本科院校的建筑学专业，也应该尝试“3+2+2”层次培养模式，即三年建筑学专业职业技术教育加二年建筑学学士学位教育加二年建筑学专业硕士教育以培养执业建筑师为主体目标；最后，国内一流建筑类院校，应采用“5+2+2”培养模式，即五年建筑学学士加二年建筑学硕士加二年工学博士教育，以培养建筑学学科研究、建筑学专业教育师资，以及与国际接轨的高端执业建筑师为目标。
4、拓宽专业口径的措施
    4.1根据建筑学专业教育与国际接轨的要求和我国的国情，应组织专家对《建筑学专业教育评估标准》和《建筑学专业培养方案》进行修订。明确多层次建筑学专业的专业范围、培养目标、办学条件以及对毕业生的要求，以利于国家对教学水平和教育质量的宏观指导与控制。
    4.2加大教学改革的力度，提高课堂教学质量与效率。现在建筑学本科教育培养方案中两大块问题较为突出：首先是公共基础课（政治、英语、体育）等学时过多、内容陈旧、教学方法单调、教育效率低下、教学效率不理想，应该实事求是地进行改革，人的思想、道德与文化素质的提高不是课堂教学所能完全解决的问题；其次是专业课教学学时过多、方式单调、效果不理想，其实建筑设计水平与能力的提高是建筑师一辈子的奋斗目标，学校教育只是专业技术知识结构的建立与基本知识的掌握，现在的教学似乎似乎有点本末倒置。
    4.3研究适应宽口径的课程系列，编写高水平教材。建议教材与参考书分开编写，教材内容应少而精，学时少信息量大，给学生有思考的空间。改变过去把所有内容都编入教材的做法。参考书无参考内容可编，学生无参考书可看，所有内容全靠教师课堂灌输，不利于学生学习的主动性培养。
    4.4开好选修课和举办系列专题讲座是拓宽知识面与专业口径的有效措施。很多学校的选修课流于形式，学术讲座也不成系列，尽管选修课开的很多，学术讲座也不少，但效果和作用都不是很好，这方面各层次学校都有相当的操作余地，只要是有意识去做，也是很易于调整的。
    4.5建议有条件的学校实行主辅修制。允许部分成绩较好的或学有余力的学生辅修与本专业相接近的相关专业，对拓宽专业口径和学生的自我发展是十分有益的。
    4.6逐步完善执业继续教育的体制。从人才成长的全过程来说，在校学习期间的拓宽专业口径只有与执业继续教育有效地结合，宽口径才有生命力，这方面工作需要学校与社会通力协作，才能有所作为。
    
    
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