所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:144
副标题#e#内容提要：一、课前打基础。1、狠抓集体备课质量。2、把讨论引入备课。二、课中抓成效。1、学校重新制定了课堂教学标准，教师必须做到“三为四突出”。2、认真组织研讨课、示范课、观摩课等的活动，并形成制度。3、深入开展推门听课活动4、面向全体，决不放弃任何一个学生，加强学法指导，特别关注基础差的同学。三、课后反思促升华。1、开学初教师结合前期教学实践中困扰自己的问题确定研究专题和研究方向。2、教师反思、3、学生反思。
关键词：课前 课中 课后 反思
目前，广大农村中小学面临着三个问题：一是教师老龄化，知识老化、教法陈旧、职业懈怠；二是学生学习水平参差不齐，家长对学生的有效监控时间少，学生课余时间和节假日很难利用；三是严格规范办学行为后，学生在校时间减少，学习目标很难达到。如何才能突破这些问题，跟上城市学校的脚步，使农村学生受到良好的教育，保持学校的可持续发展？我们实施的“三课一反思”校本研究，取得了初步的成效。
一、课前打基础
课前准备是提高教学效益的基础，备课是其关键环节，我们在以下几个方面作了研究实践。
1、充分利用每天1小时教研活动时间，狠抓集体备课质量。一是注重个人钻研（主要利用上课空余时间），要求教师吃透课标和教材，精心备学生、教法、例题和习题；二是强调集体协作（主要利用每天1小时的教研时间），由中心发言人主讲，教师根据个人钻研情况，互相补充，解决好预设性问题，由主备人形成集体案；三是教师参照集体案的精神，根据自班的学生特点和个人的特长进行深加工，以形成有独特风格又适合班级特点的个性化教案。
2、把讨论引入备课。充分利用同年级同学科同办公室的办公特点，天天集体讨论不少于半小时，随时分析教学实践中遇到的问题，提出解决办法，在教案旁边写上旁注、评注，把日常教学工作和教学研究融为一体，这样集思广益，对集体备课做进一步的提升和完善，形成更加实用的备课教案。
二、课中抓成效
提高教学效益的关键在课堂，课堂应是校本研究的重中之重，我们在落实“自主、互助、学习型课堂”模式的基础上，勇于实践，不懈探索。
1、学校重新制定了课堂教学标准。注重课堂教学评价的导向作用，要求教师必须做到“三为四突出”。“三为”即以学生为主体、以活动为载体、以育人为目标；“四突出”即突出因材施教、突出学法指导、突出情感交流、突出教学效果。全面深化“导学案”教学模式的实施，优化课堂教学过程，要把讲堂变学堂，把课堂还给学生，把学生被动的听变为主动参与，提倡师生互动，生生互动，让课堂成为民主、精致、和谐的育人空间，获取课堂教学的高效益。
2、认真组织研讨课、示范课、观摩课等的活动，并形成制度（开展人人开课、人人听课、人人评课的活动。每位教师本学期至少开一节校级以上公开课，学校领导经常性地进入课堂听课。）。各年级每周定期开展课堂教学竞赛或研讨课、示范课活动，教务处每学期定期举行优秀教师的观摩课、骨干教师的公开课、普通教师的达标课、一般教师的跟踪课等，通过多种形式的听评课活动，提高教师的课堂教学技艺，提高课堂教学效率。
3、深入开展推门听课活动。为了促进各位教师注重平常课堂教学，提高教学质量，挖掘教师潜力，整合学校资源优势，结合学校实际情况，深入开展行政干部推门听课活动。施行推门听课日，每周选取一天作为推门听课日，所有干部要深入课堂，了解教情、学情，加强对课堂教学改革指导的针对性。除推门听课日外，每位干部每周再听所任学科或相关学科的课3－5节，加大对课堂教学改革督查和指导的力度。
4、面向全体，决不放弃任何一个学生。面对能力水平参差不齐的学生，一是对学生进行学法指导。指导学生如何听、练、习，如何建立“错题集”、“优题集”、“知识过关卡”，如何进行自主、合作学习，如何进行课后与考后反思，如何加强阅读、扩大知识面等。有针对性地关注。二是特别关注基础差的同学。首先，要求教师有针对性地去提醒、督促，要采用鼓励性、肯定、激励，如发现他能标画出问题了，便轻声对他（她）说：“嗯，很好，很快就……”、“再看下一个问题”或“争取再背下来”等。其次在检查中先让“上”层次的同学回答目标揭示的问题，再提问“下”层次的，或者一边让不同层次的同学同时板演，一边去提问等。另外，在提问的过程中，应先易后难。当他们回答好一个问题后，便给予及时表扬，让他们带着成功的喜悦，充满信心地去完成难一点的问题，或者是用这一次的成功去激励他去完成好下一次。
三、课后反思促升华
孔子将反思作为自己的修身之道：“吾日三省吾身。” 作为教师，要敢于“献丑” ——“丑”就是工作过程中的薄弱环节，发现了“薄弱环节”，就相当于找准了教学效益的增长点、找准了教学工作的生长点。因此，学校创造一切机会，调动师生的反思积极性，鼓励他们在反思中提炼升华，完善自我，走向成功，从而最大限度的提高教学效益。
1、教师反思
开学初制定各科计划和教研组计划时，学校就明确要求各组教师结合前期教学实践中困扰自己的问题确定研究专题和研究方向，自觉把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索能解决自己问题的教学理念、教学行为以及教学效果等要素。经过不断的研究实践，学校要求教师从下列三个阶段来开展反思活动：一是课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思，使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础之上。主要反思教学设计，思考分析研究的问题是否为大多数学生所需要，解决包括讲授内容要求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的应用等。二是课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。主要反思教学设计是否合理，所预设的学习方式是否为大多数学生喜欢，包括内容呈现的顺序、难易的程度，学生的接受状况，课堂管理，教学技能的应用，师生互动，时间安排等。 三是课后反思，指向于过去教学，对教学经验和教学结果进行反思。主要反思教学研究的成效有多少，教学设计是否有效解决问题，还需怎样改进，实际操作中又生发了哪些新的问题与困惑包括对学生的表现和发展进行评估，对教学的成功与失败进行原因分析等。
2、学生反思
教师要有意识地对学生进行指导和训练，使学生通过反思逐步改善自己的思维品质，提高思维能力，养成不断反思的习惯,让学生学会反思、乐于反思、善于反思。
一是在学习过程中，让学生从运用方法方面思考；哪些方法较有成效；哪些方法应改进；二是让学生对自己在学习中发挥的作用和价值，进行自我评价，哪些工作完成的好，哪些工作不够理想等；三是对学习中的收获进行反思，这节课学到了什么知识，掌握了什么方法，懂得了什么道理，感兴趣的是什么，有什么想法和建议等等。并从中总结经验教训，进而培养自己主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力
3、为使反思逐步成为广大教师的一种自觉行动，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，要求每位教师全学期教后感数量占总备课数的30%以上，每月上传三课时精品教案和一篇500字以上的高质量反思。对其中的优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。学期末，学校把部分优秀教案和论文集结成册，供学习研究。
“三课一反思”校本研究，使课堂教学实现了三个转变：即教师转变，学生转变，课堂转变。教师改变了以往以讲为主，以演为主，变成了“导演”，教师的主导作用体现在精讲点拨；学生们改变了以往被动接受知识，现在主动学习，积极参与，兵教兵，生生互动，确实体会到了学习的乐趣；课堂则变成了学生自感、自悟、自省的场所！小组合作学习与学案导学和谐共生。小组内热烈的讨论，真诚的合作，师生间的平等对话，不但让学生们学到了知识，学会了技能，更为他们一生的发展奠基。教师和学生的面貌也发生了根本性转变，教师爱岗敬业、勤奋钻研、团结合作、扎实备课、努力上好课，学生文明守纪、勤学乐学的良好局面已初步形成，课堂教学效益明显提高。