在语文教学中实施素质教育之我见__墨水学术,论文发表,发表论文,

所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:133

副标题#e#      素质教育最基本的内涵,是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,促进学生德、智、体、美全面发展,培养时代需要的具有创新意识和创新能力的社会主义建设者和接班人.作为一个语文教师,理应在自己的教育活动中,紧密结合语文教学,把素质教育引向深入.
     一 、明确语文课程的特点,实现语文教育的目的
     语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.这个特点,决定着语文教育的三个目的.
     第一,培养学生听、说、读、写的能力.语文是交际工具，怎样交际？它的表现形式就是听、说、读、写。听，就是用耳朵这个听觉器官从外界获取信息。听广播、听电视、听讲演，听别人说唱。说，就是用嘴说话，把自己的见闻感受用有声的语言表达出来，让别人听。读、就是把别人写的文字，画成的图画，用眼睛这一视觉器官去感觉接收。写，就是把自己的见闻感受写成文字，让别人去读。
  听、说、读、写，似乎每个人都能做到，但做到的程度却相差甚远。有的人，能说会道，口若悬河，“思风发于脑臆，言泉流于唇齿”。有的人会读，一目十行，过目成诵。有的人会写，下笔千言，倚马可待。这就是能力问题。我们的语文教学，就应该培养学生的这种能力。
     第二，是对学生进行思想教育和感情熏陶。语文课程具有它的人文性，语文教育就要以人为本，培养学生的健全人格。“教之道，德为先”。一个人的社会公德和职业道德如何，以及他如何做人和做事，是他事业成败的最主要因素。因此，培养学生的良好道德品质和高尚的思想情操，是我们“人类灵魂工程师”的义不容辞的责任。我们语文教师必须通过语文教材的内容，有意识地引导学生追求进步，培养性情，陶冶情操。因为我们的语文课程是有这个方面的优势的。
     第三、是培养学生的自学能力。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，所以，我们的语文教学不再是教会学生识字，而是教会他们会读书，会写文，会求知。学生从课堂上获得的知识再多，也是不够的，因为学校里学到的，毕竟满足不了社会发展的需要，当学生走上社会，服务社会的时候，就会感到“书到用时方恨少”，因此，他们还要继续学习。由此看来，学校教育仅仅传授学生以知识，是远远不够的，更重要的是培养学生求知的能力。教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”，学生离开了老师的教也能获得新知，岂不是更好吗？
  二、认清内因、外因，摆正教与学的关系
      唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，在我们的语文教学活动中，也同样存在着内因与外因的辨证关系，这就是教与学的关系。
    教学过程，是教师指导下的认知过程。教师为主导是外因，学生为主体是内因，二者是辨证的统一关系。如果只片面地强调老师的主导作用，而忽视学生的主动作用，显然是不行的。老师一味地讲深、讲细、讲透，而不把学生的积极性调动起来，就是脱离教与学的辨证关系。即使老师有再渊博的知识，也是无济于事的。但是，如果没有老师的主导，离开老师的组织教学，一个班级将是一群无头之马，就可能到处碰壁了。有个比喻说的好，学习是船，老师是舵手，双桨握在学生手中。由此可见，教学活动是师生的双边活动，它们之间存在者辨证统一的关系，教与学缺一不可。作为教师，一定要摆好这一关系啊。
  三、营造良好的教学环境，优化语文课堂教学
   良好的教学环境，是优化课堂的关键。我是这样营造教学环境的：
 &nbs#p#副标题#e#p;（一）发挥教师的人格力量和情感力量。老师要用高尚的道德情操和人格力量去感召学生，用一颗爱心去爱学生，使全体学生都沐浴在母爱般的暖流中。一个教师没有对学生的爱，就没有对教育事业的爱。只有用爱的力量，才能把一个班级凝聚成一个牢固的整体，只有具备爱，一个班级才会有向心力，才会营造出一个良好的教学环境。
  （二）平视和赏识学生。老师从人文主义出发，充分尊重学生的人格，为学生创造一个平等、民主和谐的学习环境。老师要蹲下身子和学生“轻声”说话，走下讲台给学生耐心讲课，把学生放到与自己平等的地位，视他们为自己的朋友，与他们共欢乐，同讨论。这样，学生才会敞开自己的心扉，与老师亲切交往，真正体会到人格被尊重的满足，享受到教师与自己平等交流的幸福，并因而树立学习的信心，激发出强列的求知欲和创新意识。
  老师还要善于发现学生的优点并加以赏识。要把学生当作一本书、一副画去细细品味。始终坚持以鼓励表扬为主，并要经常给学生一种积极的心理暗示：“你有能力做这件事”，“在这门课上，你一定会取得好成绩”。只有这样，才能使学生产生信心，激起热情，把每一堂课都上成生动活泼、具有民主气氛又有创新意识的课。
  （三）要尊重学生。首先要尊重学生的自尊心。什么情况下都不能伤害学生的自尊心。不能训斥、谩骂、挖苦、讥讽学生，也不能以轻蔑的语言或简单粗暴的方法去对待学生。只有做到这一点，老师才能把自信和希望、善良和宽厚播种在学生心田里，才能形成一个相互尊重、互亲互爱的班级氛围，学生的心灵之花才会尽情绽放，快乐地承受雨露阳光。
  其次是尊重学生的个性。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的。要把学生培养成为对社会有用的各具特色的建设人才，就需要我们在教育过程中尊重和培养学生的个性，鼓励学生发挥他们的特长，培养个性全面发展的活泼主动的人。“使每一滴露水都在太阳的照耀下闪耀出无穷无尽的光彩。
  第三就是尊重学生的创造性思维。孩子们的想象力和创造力往往是我们成年人所始料不及的，也可能是不符合我们的常规思维的，然而却是十分可贵的。正是这些可贵的想象力和创造力，往往就被我们在不经意中活活的扼杀了。我们教师是需要时时警惕的。我们尊重学生，就不应把学生智慧的火花扑灭，而是要让他们充分展开想象的翅膀，自由翱翔在创造性思维的天空。
  陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。学生有伟大的未来，我们不能因为他们年龄小，有过错或未尽我们之意，就予以讥笑，施以白眼，进行体罚。正确的态度是尊重他们，与他们平等相处，给他们创造一个宽松的成长环境。
  四、老师想方设法，激发学生的学习兴趣
     学生不是“容器”，会被动地吸收，而是有头脑地有选择地吸收，不合口味的就厌烦地抛弃。学习浮躁的学生打游戏机时为什么能聚精会神呢？被认为最笨的学生对流行歌曲一听就会哼哼呢？这就是兴趣问题。学生有了浓厚的兴趣，才有内在的动力。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，此之谓也。
     我们语文教师，理应结合教材内容，想方设法，激起学生求知的兴趣来。
    有些课文，描写的是自然景观，那奇山秀水，旖旎风光，本身就很有吸引力。我们可以找到有关的彩图，配上背景音乐，加上动听的解说，制成电脑课件，在课堂上回放。定能引起学生的兴趣，并 
培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的美好感情。
    有些课文写的是风土人情，历史故事等。其中的风情世态，人物闹剧，故事情节本身就具有无穷#p#副标题#e#魅力。如果老师配上背景音乐，那动听的语言，如天女散化一般，定会让学生陶醉其中。
    有些课文，可以分角色朗读，可以编成短剧，搬上舞台表演。我和学生自编自演《皇帝的新装》、《盲孩子和他的影子》，都收到极好的效果。既引起了学生的浓厚的兴趣，又培养了学生的表演才能、参与意识和合作实践能力。
  能激起学生兴趣的方法多了去了，只要我们教师良苦用心，定能激起学生的兴趣，引发他们的求知欲望，达到素质教育的目的。
  五、不断充实自己，实行“鱼”“渔”同授
     俗话说：“老师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这种说法怕是有些过时了，岂止是要“一桶水”，而是要有“一河水”，“一海水 ”。要有取之不尽，用之不竭的“水”。时代在发展，社会在前进，旧的知识不断老化，新的知识层出不穷。作为教师，只有不断地充实自己，更新自己，才能跟上时代步伐。我们要活到老，学到老，干到老。即使这样，我们也不能满足，我们不能因为自身知识殷富，就自认为能把学生教好。其实，老师的知识再丰富，再渊博，对于学生来说都是不够的。等到学生走上社会，服务社会的时候，仍然是“书到用时方恨少”。由此看来，我们教师不光要教给学生知识，更重要的是要教给学生求知的方法。给人以“金子”，不如给人以“地点金术”，授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
  六、重视个性差异，实行分层教学
      现代教育越来越重视个性差异，素质教育更要求面向全体学生。因此，我们的教学应丛学生的实际出发，立足于调动每一个学生的积极性，着眼于每一个学生在原有基础上的进步与提高。让学生能飞的飞，能跑的跑，能走的走。使不同层次的学生都得到发展。
    备课时，我们不仅要备教材，更要备学生，应针对不同层次的学生定出不同的目标，设计不同层次的问题。上课时，有针对性地启发学生思维，优良中差面面兼顾，使优有所获，良有所长，中有所进，差有所补。辅导时，定人、定点、定时、定内容地进行，培优、促中、补差。使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。出卷考试时，既要有对基础知识和基本技能的训练，又要有考察和培养创造性的内容，使试卷具有多重功能。既有必做作题，又有选作题，还有拔高题。这种分层次的多功能试卷，既不会使学困生考得太糟，也不会优等生考得太骄。有利于调动各类学生的积极性。
    我们反对“天赋论”，但必须重视个性差异。我们对不同层次的学生确定不同层次的学习目标，进行不同层次学习指导，组织不同层次的检测，使各类学生都在不断获得成功的学习过程中，充满自信和乐趣。