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所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:106

副标题#e#俗话说：“兴趣是最好的老师”，它是求知的前提和动力。要想让学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，那么，我们的音乐课堂就应该是一个快乐的音乐天堂。解放学生，让他们在平等、轻松、愉悦的气氛中体验美；在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。那么如何让我们的学生在音乐课堂上快乐起来呢？下面谈谈我在实际教学中总结的一些体会和看法。
　　让学生在快乐中学习，要重视以下几方面。
　　一、    为学生营造一个优美愉快的学习环境
　　心理学认为，良好的环境，使人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用。当我们置身于宁静整洁的公共场所，我们就会自觉地调整、约束自己的言行，使之与其相协调。同样，要让同学们自觉、快乐地学习音乐，一个充满艺术感的、优美的环境是必不可少的。学习环境有小环境和大环境。小环境指的就是音乐教室。学校应该设有专门的音乐教室，墙壁上有几幅音乐家的肖像、几句音乐格言，再布置一个精美的“校园音乐家”栏目，贴上音乐成绩突出或在音乐上有一技之长的学生的照片。窗前是一排郁郁葱葱的植物。教室内的钢琴上是美丽的小花，它仿佛向同学们露出灿烂的微笑。学生课桌内摆放一些打击乐器，以便于课堂上大家参与到音乐演奏中去。还设有多媒体，以及录音机、手风琴等教学用具。这样的音乐环境使学生感到温馨而优雅，伴随着悠扬的音乐旋律学生们会是怎样的一种感受呢？再说说学校教育的大环境。学校建立一个有质量、有个性的“校园音乐电台”，利用课间、午后为学生送上“音乐点心”，上下课的铃声用电子音乐，选用的曲子是学生比较喜欢的通俗歌曲、电影电视中的插曲、还有进行爱国教育的歌曲等。其次，进行一年一度的“校园艺术节”，为学生发挥特长、展示自我创设条件和机会。班级利用节日组织歌咏比赛。学校有专门的艺术类橱窗、板报，让学生有了解更多音乐知识和创遍音乐的园地来展示音乐才华。
　　在这样的环境中，学生能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐带来的乐趣。在快乐中培养对音乐的兴趣。
　　二、    重新理解“课堂纪律”的含义
　　走出语数的课堂，学生们像出笼的小鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、律动、做游戏，他们尽情地交往、自由地表现。这时，“纪律”两字就不再显得那么重要。因此，“课堂纪律”也就成了音乐教师头疼的问题。其实，我们应该重新理解音乐课的“课堂纪律”。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。音乐教育家柯达以认为，“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能……”课堂纪律固然重要，但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。因此，音乐教师应该努力组织一个活而不乱的课堂。
　　首先教师要教法灵活、语言鲜活。特别是导语要引人入胜、言简意赅。如音乐欣赏重在培养学生的聆听习惯，欣赏前，教师过多的讲解作曲家的创作目的、表现意图，会使学生乏味，而良好的欣赏氛围的创设、切合学生实际的听赏要求等可以让学生进入良好的听赏状态。如在欣赏琵琶独奏曲《雪山春晓》时，组织好教学后，教师可简单导入：“今天我们一起欣赏一首优美的曲子，并请同学们辨别是哪种乐器主奏？”因为乐曲好听并且问题简单，学生易感兴趣，能够安静地听赏音乐。接下来提出更高的听赏要求，再听一遍：“从音乐的节奏、速度、旋律方面听听音乐的特点，听后再说说自己的感受、联想”。欣赏后，多留点时间，鼓励学生大胆地说出自己的感受、想象，可以分组讨论，可以用语句描述在本子上，可以用绘画来表现，总之，让全体学生都有自己的感受，再听听别人的想法。最后，#p#副标题#e#教师对音乐作品的背景、作曲家作一简单介绍，也可以在大屏幕上展现青藏高原瑞丽的风光，伴随着优美的音乐，使学生从视觉上再一次感受青藏高原的美丽。在轻松快乐中学习、感受，其乐融融。欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》时，可以在大屏幕上展示一幅《山林清幽》图、写一首唐代诗人王维的诗句“空山不见人，但闻人语响，返影入深林，复照青苔上”。清新优雅的氛围，让学生伴随着音乐自由地畅想，快乐地享受。也可以用猜谜、讲故事等方式引导学生进入音乐情景。这就要求教师在语言上下一番功夫。明快的语言可以让学生快乐，亲切温和的语言能让学生得到温馨。
　　其次让学生活起来，学会了一首曲子，让学生在同学们面前大胆地表演唱，同学们既兴奋又快乐。还可以鼓励同学们把自己学唱过的歌曲在同学们面前歌唱，课堂气氛更是活跃。这时，教师注意放宽心态，搁下架子，从师道尊严的“神台”走下来，摆下自己的位置，弱化指导者身份，真正融入到学生中间去，以民主的态度，商量的口吻与学生交流。既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体，教学的各个环节衔接自然，创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。只要教师能愉快地教，学生能愉快地学，就一定会让学生在音乐课中焕发出生命的光彩。
　　三、    在教学中加入“快乐因子”
　　1、让学生快乐着，并创造着
　　学生比较喜欢通俗歌曲，可以让他们在课堂上唱，对于歌词不适合学生歌唱但歌曲旋律比较好的歌曲，让学生重新创编歌词并歌唱。也可以把学唱了的歌曲歌词进行改编，如《欢度节日》曲子中，学生把“让歌声驱散往日的忧愁，让酒香温暖人们心窝”改成了“用歌声赞美幸福的生活，用画笔描绘美好未来”。在教学《流动的音符》时，让学生根据教师给出的节奏型和主音编曲子，学生兴趣盎然。学唱了《青春舞曲》后，让有些舞蹈基础的同学伴随音乐起舞，也可以让所有的学生根据自己的理解创编简单动作，既满足了学生的创作欲望，又使学生感受到了创作的快乐。
　　2、让学生快乐着，并实践着
　　利用音乐课，定期或不定期地让学生自己来组织班级音乐会。选出节目主持人，同学们根据自己的爱好来编排节目，唱歌、跳舞、演小品、讲笑话都可以，让大多数学生都有表演的机会和欲望。表演得好的同学，可以做示范让其它同学跟着做。还可以让学生根据教材提示，来再现音乐情景剧，如《黄河的故事》中的《河边对口曲》，歌词中把剧情交待了出来，让学生随着音乐每两人一组进行表演，表演得好的，可以让大家一起来观看。这样做既进一步理解了作品的内涵又锻炼了学生的再现能力。
　　音乐是生动的，音乐是属于每一个人的。愿我们每一位音乐教师都能让学生快乐地学习，让音乐真正走进每一个学生的心中。