英语试卷讲评课的策略探究__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论

所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:116

副标题#e#试卷讲评课是英语复习教学中的主要课型之一。上好讲评课对教学目标的完成、学生学习能力及做题技巧培养起着重要作用，是提高学生掌握、巩固所学知识和运用能力的重要手段之一，也是教师改进教学方法、优化学法指导、进行知识查漏补缺的重要依据之一。因此，怎样上好英语试卷的讲评课并通过讲评充分发挥考试对教学的评价功能，值得我们很好地探索和研究。
　　一、试卷讲评的现状分析
　　在试卷讲评课中，教师往往采用从头到尾，逐题讲解，满堂灌的方式，而学生只是被动接受，听得头脑发涨，更有甚者昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，而学生获之甚少。我们也注意到，相当多的教师把试卷讲评课上成了“核对答案”课，在讲评课上热衷于单向信息传递，学生被动地听讲，机械地记录，不关心题目的分析和解题方法，师生之间缺乏信息交流，因而达不到巩固、运用和提升知识的教学效果。有时教师在上讲评课时总是注重某一两种题型，如单项填空题和词汇的讲评，从而误导学生只重语言知识的掌握而轻视能力的培养和提高。单一讲评课的教学模式导致课堂教学耗时多、收效低，学生形成思维定势，无法提高能力，下次还会犯同样的错误，这样就会构成心理障碍，阻碍学生思维能力的形成。
　　新课程改革要求我们教师转变原有的教学观念，从原来一味的传授变为参与到学生的学习中去，由原来的传授者转变为参与者，由指导者转变为引导者，旨在帮助学生形成自主学习的能力。美国教育界有这样的几句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就会理解。我作为一个英语教师应结合新课标理念，大胆进行教学改革和创新，从本质上改变传统的讲评方式。几年以来，笔者对于讲评课“怎么讲”、“如何评”进行了一系列有益的探索和改革，找到了一套行之有效的讲评课的思路，大大提高了讲评课的效率。下面谈谈上好讲评课的一些思路和做法。
　　二、策略探究
　　1、及时阅卷，认真备课
　　要改变试卷讲评课的现状，把讲评课真正上得优质高效。我认为，首先教师在思想上应当足够重视。课前要充分准备，要把它确实当成“课”来认真“备”。备课的主要内容有：①备试题（认真分析试题内容，揣摩命题思路）；②备学生（认真分析学生答题情况）；③备方法（认真剖析解题方法）。因此，每当考试结束后，教师需要做到：及时批改试卷；及时讲评试卷。有些教师做事拖拉现象严重，测试一次之后往往要过好几天，甚至学生把试题内容都快忘记完了才批改出试卷进行讲评。这样会影响学生寻求正确答案及原因的积极性，讲评的促进作用也会受到很大影响。因此，平时每进行一次考试，我总是在当天及时地把试卷批阅后。这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试情况，他们就会以更积极的态度认真地听教师讲评，如此就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。在批改试卷过程中，我还注意记录每一个学生在重点考查项目上的出错情况，及时归纳、反馈每个学生的进步及退步情况，及时了解不同层次学生的强、弱项，对学生进行有针对性的指导。在进行讲评试卷前，我还努力做到：认真分析试卷，认真统计学生答题情况。认真分析试卷的知识点的分布情况，哪些题学生已见过，哪些题学生初次见面，哪些题是考查基础知识和基本技能的，哪些题是考查能力的。结合学生得分情况和失分情况，整理出学生出错的类型，根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。
　　2、营造和谐宽松的课堂氛围
　　试卷讲评时应坚持表扬鼓励为主，切忌胡乱批评。我在试卷讲评时一般首先要表扬一下整个班级所取得的成绩，即使这次考试成绩不够理想，我也会设法挖掘出闪光点；然后表扬考试得分高的和各道题得分居前列的学生；再表扬有进步的学生。对于那些得分低又没有什么进步的#p#副标题#e#学生我一般要仔细研究他们的试卷，了解他们哪些题目做得对，在讲评时有意地叫他们来回答这些题目，以此来增强他们的信心。总之，尽量采用多肯定、少责备的方式来总结考试过程中的得失，尽量保护学生学习英语的积极性。讲评中教育学生正确对待考试，正确对待分数。优生在高分面前不能自满，后进生在低分面前不要气馁。讲评时特别要看到后进生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们树立信心求上进。我认为，教师应设法为学生营造和谐宽松的课堂氛围，在与学生一起分享成功喜悦的同时，更要引导学生正确面对挫折和失败。教师还要善于运用教育心理学的知识来化解学生的心理负担和压力，使他们放下包袱，端正态度，以积极主动、愉悦的心情参与到课堂教学中来。
　　3、创设自主合作的讲评模式
　　众所周知，课堂上教师起主导作用，学生是学习的主体。试卷讲评课与其它课一样，教师不能搞“满堂灌”，而应该把发挥教师的主导作用和突出学生的主体地位结合起来。我们应该相信学生的能力，进而充分发挥学生的积极参与意识，引导学生多动脑筋，积极思考和讨论，允许学生犯错误而后改正，然后由教师总结归纳。这样才能充分调动学生的学习积极性，提高他们分析问题和解决问题的能力。
　　试卷讲评时，我先让学生把试卷中做错的题目圈出来或整理出来，自己分析一下是否能找出错误的原因。然后分小组进行合作讨论，在这一阶段会产生一定的争论，同时在争论中解决自己原有的问题疑惑，在争论中产生新的问题和疑惑。在这一环节里，让学生体会到合作学习的重要性，体会到只有合作才会有进步。通过合作讨论发现别人的长处，正视自己的不足。最后，教师帮助学生解决在讨论过程中所产生的问题，同时归纳一些解题的思路方法，教会学生如何学习。我们也可以让学生大胆地发表自己的观点，其实有时候学生的一些观点就是解题的思路方法。每次讲评试卷时我总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂复习一遍，及时解决学生仍然困惑的问题。这样，课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。
　　4、做好普遍性问题复现的准备工作
　　学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不可能一次讲评后他们就完全掌握，英语知识的牢固掌握需要大量的复现和巩固。因此，每次试卷讲评后教师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。为了解学生是否已经真正掌握了这些知识，我把学生的普遍性问题列为下一次检测的内容。因此，分析试卷时我把这些问题加以分类整理，做好笔记，编好目录或选好材料，为下次考试中的复现做好准备。