英语课堂教学师生如何互动__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论

所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:122

副标题#e#英语是具有生命力的、开放的、发展着的实践性很强的语言学科，我们的英语教学方法应该合乎语言的性质、适合人自身特点。我们的英语课堂，应该是活泼的课堂，应该有欢乐的笑声，激烈的争论，理性的思考，无尽的遐想，这是素质教育的期望，更是高中英语教学大纲的迫切要求，这要求我们在课堂上要重视过程与方法，师生互动正好体现了英语课堂中的过程与方法，体现了教师与学生作用的转变，体现了师生和谐地共识、共进、共享，实现教学相长和共同发展，进而升华师生的情感态度和价值观。
　　一、在思想上转变教学观。
　　传统教学认为，教师是英语课堂的中心，是绝对权威者，是课堂唯一的中
　　心表演者，学生只能一味地被动静听。这种教师动学生不动的教学使一些学生学了几年的英语后仍说不出几个英语句子，更不用说对话了。所以我们要用新的理念来对待课堂中的教与学，就是师生要互动，由教师讲学生听的单边活动变为师生互教互学的双边活动。
　　二、寻求互动式课堂教学的前提。
　　师生平等是互动式教学的前提。实现"互动式教学"，一个重要的前提是师生平等。平等是文明社会人际关系的基本准则,而在师生关系中体现得更为显著。把学生放在平等的位置,有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用，从人格培养的角度来讲,也能够促进学生形成不依赖、不盲从,一切以客观真理为标准,积极自信的健全人格。随着社会的进步,以人为本早已成为现代道德文明的标志之一。平等对待学生,尊重学生的人格、思想、行为理应成为教育教学的基本准则。不遵循这一原则,便不可能有教学的"互动"。我决心先从打破自己在学生心目中的严肃、刻板形象做起。在课堂上,我也不强求学生听课时完全不说一句话,每个人的意见都能及时发表和得到尊重也是我所希望的,所以我只是规定如果上课要说话,请用英语说，一段时间后“互动”有了坚实的基础。
　　三、用发展的眼光来看待师生互动效果。
　　师生互动体现了课堂英语交际的原则，同时师生的情感态度和价值观也得到升华。但在实践师生互动的过程中，我们也发现有些不听话、爱捣乱的学生如果给他们自由乱动，就会出现整个课堂乱哄哄、老师指挥不听等现象。针对这种情况，我认为毕竟爱捣乱的学生是少数，如果我们在刚开始上英语课时多考虑给这些“差生”表现的机会，多给他们一些鼓励的话语，让他们也能感受到老师的温暖、同学间的热情，让他们也学到一点点知识（那怕微不足道），我相信，在以后的日子里他们肯定会有所转变的。我们要用发展的眼光来看待互动这个问题，毕竟互动体现了新课程标准，师生们都能从互动中受益，只要我们认真对待这个问题，会在摸索中找出解决问题的办法来。
　　“凡事预则立，不预则废”，导向性太明显，干涉或控制了学生的思维。整个课堂教学变得机械沉闷,明显带有程式化，缺乏教学过程中应有的生气。课堂上学生好像成了配合教师上课的配角，没有给学生思考的空间，失去了其主观能动作用。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题。尤其是课文理解的深层问题，在今后的教学过程中要注意引导学生创设融洽和谐的学习氛围，不要限制了学生思考的方向。帮助学生发现知识的个人意义，从而构建充满生命力的有效课堂教学。“没有沟通就不可能有教学”。失去了沟通的教学是失败的教学。对教学而言，沟通意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。教学中的师生关系不再是“人和物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。学生失去了话语的主动权，也就失去了学习的主动#p#副标题#e#性。真是教师教的很辛苦，学生学得很痛苦。
　　四、求新求活体现出灵活性的教学来促进师生互动。
　　教无定法，要求在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”活用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业,使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。活动与合作。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。合情与“合法”。教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格也有潜移默化的改变，它是一种情感培养，让人开放、坦诚，更加善于表达自己。
　　五、形成互动式教学的评价
　　形成性评价为互动式教学提供了保障。形成性评价就是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程、使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。如何评价学生在互动式教学中使用所学知识进行学习活动？形成性评价为互动式教学提供了保障。学生通过参与评价，反思自己的学习状况，使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及创造力等多方面情况。还使他们身临其境，在欣赏别的同学的同时，锻炼自己的听力。
　　总之，英语课程的内涵是十分丰富的，灵活多样的教学方法，宽松愉快的学习气氛，使学生在活动中听说，使整个英语课堂活起来，使学生的兴趣不断持续下去，为进一步学好英语奠定良好的基础。因此，我们必须彻底摆脱传统英语教学思维的束缚，以新的理念指导我们的英语教育实践，使英语教学进入一个崭新的天地。通过平时多元性、多样性和可选择性的评价手段和方法，充分体现人文关怀，对学生在学习过程中表现的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，激励学生的学习积极性，促进学生的发展和进步。只有在师生平等的前提下，通过任务型教学的途径，采用形成性评价的手段和方法，互动式教学才能落到实处并结出累累硕果。