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所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:159

副标题#e#[摘要]作文教学是语文教学中的重要组成部分。写作文，要勤于动笔，善于观察，坚持不懈，持之以恒，养成良好的写作习惯，进而提高写作水平。
　　[关键词]作文教学善于观察家庭生活学校教学立足社会
　　作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓住了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文时“谈虎色变”，害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
　　叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。
　　家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐、磕磕碰碰；有悲欢离合、生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；也有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。
　　学校的环境，纪律，校风，校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个幼小的心灵。如学生心目中的老师性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究；学生呢，有的清高孤傲，有的落落寡欢，有的自卑自贱，有的孤芳自赏；性格上或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。
　　社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，就是一部洋洋洒洒的感情历程。
　　我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中或懦弱或粗暴或蛮横，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆秤，“宁愿编，不愿得罪老师”。老师家访好不好，惩罚学生对不对，处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味。我们的作文教学已经步入一种独断，专制的模式中，在让学生说真话时，恰恰鼓励他们讲假话，在这样令人窒息的环境中，要提高作文水平真是天方夜谭。因此，要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状，老师应该解放思想，放开手脚，发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，给他们以鼓励，抚慰、支持，而不是嘲笑，挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写事实、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。
　　激励法就是对学生的写作以口头或书面的方式给予鼓励评价的写作方法。学生的作文，口头表达也好，书面表达也好，教师评改时，当面评改也好，书面评改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动机横加指责，而是要使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，可给学生编些有趣的故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消其写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理，#p#副标题#e#因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写的非常成功，能参照别人的文章仿写真是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激励他的写作欲望，从而提高他的写作水平。
　　实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物，感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。因此在写作前，我们可以让学生做一些亲身体验的活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想挖掘出它更深的含义。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一杯泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道......学生亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
　　观察法就是引导学生实地察看自然风光，人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的，神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间：古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思与遐想，给我们知识的源泉，创作的动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出文章来也是枯燥无味。
　　榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种教学方法。这可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的范文，可以看本班同学的优秀作文，教师也可以多给学生点下水作文。人们都说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”’，我却要说：“熟记作文三百例，不会作文也会说”。我想，只要学生心中装有很多的范文，哪有不会作文的道理呢？
　　互评法就是通过学生读作文相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，要注重对学生自学能力的培养，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高。更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
　　观一叶之茂，体味生机无限，寻常事物往往是大千世界的缩影。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。写作文，只要勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。笔者相信，只要养成良好的写作习惯，坚持写作持之以恒，就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文来。