引领学生走进和谐互动的英语课堂__墨水学术,论文发表,发表论文,

所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:77

副标题#e#内容摘要：
　　和谐互动的英语课堂，是师生关系和教学关系的和谐互动地完美配合；和谐互动的英语课堂，是老师挥洒知识与爱心的课堂，是学生感受和体验和谐愉快的学习课堂。本文从沟通师生感情，幽默的教学表达，灵活运用教学方法，认真开展教学评价等方面谈谈如何引领学生走进和谐互动的英语课堂。
　　关键词：
　　和谐互动氛围课堂
　　我从事的是初中英语教学，在我十多年的教学实践中，我深深地体会到：实而不活的课堂失去的是学生，活而不实的课堂失去的是英语。这都不是我们所希望的。我们希望课堂教学的互动是有效的，是鲜活灵动的，能为学生营造和谐自由的生命成长空间。现在人们都在谈构建和谐社会，“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。英语课堂也在进行着一场前所未有的革命，打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。新课改要求英语课堂应该是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教和学双向作用的过程。教师应该给学生营造民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐互动的课堂氛围。可见课堂的和谐互动是多么的重要。那么如何引领学生走进和谐互动的英语课堂呢？我在近年的教学实践中总结出以下几点：
　　一、沟通师生感情，建立和谐师生关系
　　首先要有轻松的教学气氛，有好心情，才有好气氛。在课堂上，教师要轻松起来。试想，玲声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松的起来。因此我经常保持微笑，从不将课后的怨恨、哀愁带进课堂，让微笑成为课堂上的基本面部表情。教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐互动的英语课堂，才能产生良好的教学效果，因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。
　　有位教育名家曾经说过：“如果你不从心底深处热爱学生，你便教不好你的学生”。教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师，我经常是“将心比心”，站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意学生的心理状态。不搞“师道尊严”。我关心、爱护和帮助学生，注意学生的心理状态。尊重他们的自尊心，从不当众批评，辱骂学生。学生对我的评价是“最温柔的老师”。我知道师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，我是以热爱学生的情感来影响学生。我常常会收到同学们的小纸条或者手机短信，向我诉说他们的喜怒哀乐。每次考试后，对于考得较差的学生，很少对他们批评和职责，而是共同找出问题所在。我常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为我的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，教师才会对自己所教的课，对自己所教的学生，对自己所教的学生，对自己在课堂教学中应担任的角色表现出极大的热情，其结果就是学生回报以同样的热情，而正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐互动，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
　　二、幽默的教学表达，构建和谐英语课堂
　　教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，这样的老师能让学生产生敬仰之心。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。有时一个小#p#副标题#e#笑话能缓解同学们学习上的压力。教师站在讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员是否成功，观众是否喜欢的重要因素。现在的英语课堂，也对教师提出了更高的要求。我们只有与时与进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱，使学生产生“Loveme,lovemydog.”，产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。在课堂上我常常举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。如在讲“Lookout”这个短语时，大部分同学都知道是“向外看”的意思，很少有人知道它还可以作为“当心，小心”相当于“Becareful”。于是我便讲了一个与之有关的笑话。这样既烘托了课堂气氛。又扩大了知识面。作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求我们教师说话要幽默、诙谐，根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。标准流利的口语、活泼大方的仪态、横贯东西的知识面、多才多艺的专业技能，是现代英语教师应该具备的。从细节上看，教师一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建和谐互动的英语课堂打下坚实的基础。
　　三、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
　　课堂是传道授业解惑的重要场所，也是学习者吮吸知识的沃野．课堂教学是一门综合艺术，要上好一堂课犹如演好一台戏一样，有许多因素和环节，其中，师生双边活动是极为重要的．学生对知识与能力的获取，要通过教师的正确“导”、“教”来引领学生自主活动。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐互动的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。在教学过程中我具体做了以下几点：
　　1、角色表演
　　课前几分钟我常常让学生进行Freetalk，每天让两位学生到讲台上练习说英语，可以分别用英语讲故事，讲笑话，唱英语歌，讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话，小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的，既提高学生的英语表达能力，锻炼他们的胆量，也活跃了课堂气氛。教材里的对话也是很好的角色表演的范文，多数我都让学生role-play。例如在教《仁爱版九年级》Unit2Pollutioncausestoomanyproblems的SectionB的对话时，我先让学生分组练习，再让三位学生上讲台表演，分别饰演Kangkang，Granny,journalist,学生模仿录音里人物说话的口气，表演得惟妙惟肖，其他学生看得津津有味，跃跃欲试。特别是扮演Granny的同学说“ThebadairmakesmechesthurtandIcoughdayandnight”时，更是赢得其他同学的阵阵掌声和笑声，课堂处处洋溢着和谐的音符。
　　2、情景教学
　　英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境，触景生情”。情景教学无需教师做过多的解释，学生在情景中自然而然地了解语言的本质。因此创设情景要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心#p#副标题#e#设计各种情景，鼓励学生参与到课堂教学中去。例如在教《仁爱版八年级英语》ChristmasDay这一课时，我利用学生喜欢圣诞节，个别学生家有圣诞树的有利条件，让他们把圣诞树带到教室来，再利用多媒体播放西方人过圣诞节的情景及MerryChristmas这首歌，学生们自然地感受到过圣诞节的氛围，也激发他们用英语表达这情景的愿望，自然地引出DuringtheChristmasseasonfriendsgettogetherandgofromhousetohousetosingChristmassongs.Theygreeteachotherwithahug.Childrencan’twaittoopenthepresents等句子。学生们热情高涨地跟着模仿，在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了这一课的重点句子。看着学生们笑眯眯地观看，爱学，乐学的情形，我感到很欣慰，课堂充满了轻松和谐的气氛。
　　3、分组讨论
　　英语课改要求教师要改革创新，敢于冲破传统束缚，走出思维定势，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面，多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。使学生注重掌握方法，主动探求知识，从而发现新知识、新信息、提出新问题，达到创新性学习的目的。
　　伟大的教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐互动的课堂氛围中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。例如在教情态动词的被动语态时，我把学生分成四人一组，分组讨论，要求他们用情态动词的被动语态，为班集制订班规。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，看看他们写的是否正确，常常存在什么难点和困惑，并对学习有困难者提供帮助。每组再选一位代表，用口头表达和书面投影相结合，把他们所写的内容告诉其他同学。多数学生写道：Ourclassroommustbekeptcleanandtidyeveryday.Blackbroadmustbecleanedbythestudentwhoisonduty.Desksandchairsmustbetakengoodcareofbystudents.Foodcan’tbeeateninclassroom.MobilePhonesmustn’tbeusedinclass.这样使学生加深对被动语态的理解，并在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。课堂上自然的师生互动，生生互动，创设了和谐的课堂氛围。
　　现在的学生活泼好动，英语课堂只有灵活运用多种教学方法，才能激发学生的学习兴趣和参与行为；学生积极参与达到了师生和谐互动，同时又促进了老师的课堂教学质量。
　　四、开展教学评价，促进学生和谐发展
　　评价对学生的学习情感能起到调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引起人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，我经常使用赞赏的语言，如：“Wonderful!""Excellent!""Youaregreat/good!""Welldone!"等。对于英语学得不太好的学生，我常说：“Youareclever,I’msureyou’llmakeprogressnexttime.”我一旦发现这些学生学习有进步，从不吝啬我的赞扬。美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。美国大作家马克•吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”在我看来这句话并不夸张。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”这种“不求人人成功，但求#p#副标题#e#人人进步”的教学评价是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。
　　总之，课堂是师生共同经历的一段生命体验，让我们在和谐互动中分享彼此的思想、情感，使英语课堂充满鲜活与灵动。不以教材束缚学生，不以教师的身份压制学生，让学生敢于向教材说“不”，让学生敢于向教师说“不”。只有这样，学生固有的灵性才得以迸发，潜在的悟性才得以唤醒，失落的自信才得以找回。我真诚地希望：我们的每一堂英语课都充满活力，流溢着生命的动感，陪伴孩子们度过一段幸福快乐的初中时光！
　　参考文献：
　　北京市仁爱教育研究所编著《ProjectEnglish》
　　《英语教学课程标准》
　　《教育心理学》
　　《中国全中小学教师教育技术培训教程》