引进比较教学法改革外国文学教学__墨水学术,论文发表,发表论文,

所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:174

副标题#e#摘要：外国文学教学是教学重要部分，传统的教学方法是注重揭示文学现象的内因，其缺乏相互比较的弊端十分明显。本文拟以引进比较文学教学方法，论述比较法在英美文学教学中的运用及其具有的价值。
　　关键词：外国文学教学比较教学法
　　Abstract:Foreignliteratureteachingisanimportantpartofclassroomteaching.Traditionalteachingmethodemphasizesondiscoveringtheinternalcoursesofliteraturephenomenon,whichshowsthedisadvantageoflackingofmutualcomparison.Thispaperintendstointroducethemethodofcomparativeliteratureandtoillustratetheapplicationandvalueofcomparativeliteratureteachingmethodinpracticalteaching.
　　Keywords:foreignliterature，teaching，comparativeteachingmethod
　　外国文学的传统教学方法，是将英美文学分时代或思潮、分国家、分作家来讲细讲深，而较少注意时代与时代、思潮与思潮、国家与国家、作家与作家的联系与区别。外国文学遗产中，既有精华也有糟粕。但文艺作品，不是政治论著，二者往往是通过艺术形象错综复杂地交融在一起。传统的教学方法，注重揭示文学现象的内因，这的确是一大长处。然而，其弊端也是显而易见的：它将我们教学中一个个文学现象孤立起来，缺乏相互间的比较，不能真正准确的揭示每个文学现象的本质特征和确认它的美学价值及其历史地位；同时，由于忽视中外文学现象的比较，既不利于中外文学现象的准确认识，更不利于达到外为中用的目的。从而不能达到预期的教学效果。
　　英美文学教学是外语课堂教学重要的一部分，在教学中，我们遗弃西方唯心主义，或纯艺术主义，或庸俗社会学的诸多分析法，以适应于人类社会发展史为经线，以各历史阶段文学的主要思潮，流派及其作家，作品为纬线，既从宏观，又从微观角度，通过社会分析，研究作家作品；通过对文学现象的研究，剖析社会。当比较文学研究在中国刚刚出现时，我们就比较及时的看到了比较文学的理论与方法的价值及意义，从而将比较文学教学法引进到英美文学教学中来。
　　比较文学理论，要求不是从孤立的观点而是从相互联系的观点来观察和分析文学现象。而这种观察和分析，就是指对不同国家、不同民族、不同语言的文学现象的比较研究；具体的研究方法，主要是“影响研究”与“平行研究”两大类。这样，在教学中既要坚持社会，阶级分析法，也要弃脱离历史时代特点的庸俗社会学的陈腐观念，使生活在今天的青年透过历史的云雾窥见文学的庐山真面，评价各个时代不同作家的功过得失，才能不错把精华当糟粕，或误把糟粕当精华。弃伪存真，弃粗取精，是我们为达到教学目的所坚持的基本原则。引进比较文学的理论与方法，正可继承外国文学课程传统教学方法的长处，又可克服其弊端。从而将外国文学教学推上一个新的台阶。
　　教师的教是为了学生的学，教学中新理论方法的引进需要学生的理解和配合。首先，为了让学生对比较文学的理论与方法有一个初步认识，我们教师多次开办比较文学专题讲座或选修课，有时在外国文学课程的导论部分，联系古今中外众多文学实例对比较文学的知识予以介绍。
　　在备课和课堂教学中，我们注意努力将每个文学现象（一个文学思潮、一个国家的文学或一个作家的文学成就）既放在特定的历史背景和社会环境中作深入细致的透视，又将其放在世界文学的范围里，以其他的文学现象为参照进行“影响的”或“平行的”的比较分析。
　　在日常英美文学教学中，例如，对雪莱的《解放了的普罗米修斯》这个具体作家的作品的分析，也是既立足于这个作家的作品的内在因素，又将它与有关的作品（如古希腊埃斯库罗斯的悲剧《被缚的普罗米修斯》）相比较。埃及的《被缚的普罗米修斯》取材希腊神话，但通过#p#副标题#e#描写普罗米修斯同宙斯之间的斗争，既表现了当时人类同神之间的生死搏斗，也象征性的反映了雅典奴隶主民主派同奴隶主专制暴君的激烈斗争。埃斯库罗斯笔下的普罗米修斯，表现了奴隶主民主派反抗暴政、勇于献身的英雄气概；但是，普罗米修斯最终同宙斯的和解，也表现了奴隶主民主派斗争的妥协性和历史局限性。雪莱对埃斯库罗斯的悲剧故事进行了革命的改造，肯定了埃斯库罗斯剧本中对普罗米修斯前半段的描写，却不赞同后面普罗米修斯与宙斯和解的结局。在雪莱的《解放了的普罗米修斯》中，这个和解的结局改为暴君被冥王拉下了台，普罗米修斯取得了完全的胜利。雪莱的诗剧与埃及的悲剧不同，诗人注意的中心不是普罗米修斯同朱比特（宙斯）之间的冲突，而是朱比特被推翻后，宇宙与人间万象更新的局面，诗剧共分四幕，而这一部分几乎占了两幕。经过这样改造之后，普罗米修斯形象便具有了崭新的时代精神他是人类近代社会满怀对人类社会的热爱，具有韧性的战斗精神，象征着“解放”和“大同”的英雄形象。将雪莱笔下和埃及笔下的普罗米修斯进行比较，除了能准确揭示雪莱笔下的普罗米修斯形象的思想内涵外，还可归纳出这样一条富有启迪性的规律性认识：普罗米修斯的形象，在埃及人笔下显示了人类在古代奴隶社会上升时期的自我意识的觉醒，而在雪莱笔下则显示了人类在近代社会新的历史条件下的自我意识的进一步觉醒（其实，在雪莱前后还有不少作家在重大的历史关头都写过他们自己的普罗米修斯形象，这些形象也都各自显示了人类特定历史条件下的自我意识的新觉醒）。所以，从古至今的普罗米修斯形象是人类世世代代本质的对象化，是人类对自己精神的不断肯定。
　　再如，对资产阶级文学历史长河中的第三时期的文学——启蒙文学的基本特征的分析讲解，既立足于启蒙文学产生的历史环境和启蒙文学作品思想与艺术的总体趋势，又注意将启蒙文学同资产阶级第一时期的文学（人文主义文学）和第二时期的文学（古典主义文学）做比较分析。由此，归纳出启蒙文学在思想和艺术上的四个鲜明特征（其一，鲜明强烈的政治倾向；其二，浓郁深邃的哲学意味；其三，尖锐深刻的讽刺精神；其四，新颖多样的文学形式。）象其中第二个特征就是这样分析归纳出来的：启蒙文学作家处在资产阶级全面取代封建阶级的前夕，资产阶级的阶级意识空前觉醒，他们大多是知识渊博的哲学家、思想家，形象的文学创作和抽象的哲学思考在他们的社会实践中具有同等重要的地位，文学创作往往是他们哲学思想的形象化。启蒙文学继承了人文主义文学和古典主义文学对人的思考，然后又有了巨大发展。启蒙文学作家的创作不像人文主义文学停留在号召人的感情欲望的解放，也不像古典主义着眼于解决个人利益与公民义务、理智与感情的冲突，而是从宏观的角度来把握来和反映人与自然、人与社会、人与人之间的关系，因而具有浓郁深邃的哲理意味。
　　比较教学法在英美文学教学中具有重大意义，在教学中适当的进行一些中外文学相互影响的比较分析主要具有两方面的意义。其一，在外国文学教学中进行比较教学法这种比较可以帮助学生准确评价中外文学的价值，增强借鉴外国优秀文学的自觉性。通过比较教学可以使学生以马克思主义在浩如烟海的文学天地中，了解世界文学的概貌，掌握其发展脉络及规律，扩大文学视野，加深对形形色色文学现象的认识，提高鉴赏分析能力。其二，这种中外文学比较既可有利于准确认识外国文学的成就，也可以帮助学生认识中国优秀文学传统的价值，增强民族自豪感和继承民族优秀文学的传统的自觉性。为了巩固运用比较文学方法进行国外文学课堂教学的成果，我们还相应地设计了运用比较文学方法进行作品思想和艺术分析的课堂讨论题、作业题、试题和毕业论文的选题。
　　将比较教学#p#副标题#e#法运用到英美文学教学中，能使学生更好的将外国文学的知识系统化，也扩大了文学视野，进一步提高了对外国文学进行分析和鉴赏的能力。同时，也更激发了学生学习外国文学的兴趣。这将大大提高学生学习外国文学的兴趣从而进一步提高我们这类大学英美文学教学的课堂质量。
　　参考文献
　　1.董洪川;普通高师英语专业英美文学课教改探索[J];山东外语教学;1997年04期
　　2.史慧风;关于英美文学教学改革的思考[J];绥化师专学报;2002年03期
　　3.周洁;美国“多媒体与反应式文学教学法”的启示[J];外语电化教学;1999年02期
　　4.罗世平;也谈21世纪复合型外语人才培养模式[J];外语界;2000年03期
　　5.蔡基刚;当前大学英语教学面临的压力[J];外语教学与研究;2002年03期