引导学生保持健康的心理状态是提高学生自信心的基础__墨水学术,

所属栏目：推荐论文发布时间：2011-02-25浏览量:153

副标题#e#心理学家说：“生理疾病损伤健康，而心理病症危害灵魂，甚至毁灭整个人。”学生时期的心理处在波动性较大的时期，教师应走进学生的心灵，注意倾听他们的内心诉求，正确引导学生保持健康的心理，意义深远。我刚接班时，看到一个女孩子做事很认真，就让她做科代表。过了一段时间，我对班里学生的学习情况有了较全面的了解，发现这个学生的成绩较差，心想还是应该换一个科代表。于是我和她的家长取得了联系，家长说：“这学期孩子的成绩进步很大，而且学习兴趣很浓。”这个学生听说我与她家长联系过了，心理很害怕，情绪显得很焦虑。下课，我找她聊天：“为什么这几天神不守舍?”她说：“我在班里从来没当过什么班干部，这学期您却让我当科代表，我学习努力多了。因为我基础较差，成绩很不理想，可是我会努力的，您千万别把我的科代表撤掉。”学生的话带着一丝乞求。她如此着重这份工作，说明她体验到了成功的喜悦。让她继续做下去，可能是她今后学习生活的转折点。于是我改变了主意。继续让她做科代表后，她为了在学习方面做出榜样，每天刻苦学习，不懂就虚心求教，我不厌其烦地给她补课，鼓励她树立自信心，克服自卑。一年后她的学习成绩名列全班第五，我很庆幸自己没有盲目地换掉这个科代表。
　　心理学告诉我们，如果学生感到自己什么都不会，那么他的学习成绩会很糟糕。我平时以鼓励为主，只要学校有活动，尽量让那些在班里不起眼的学生参加，如上台领奖，到体育室领器材，发作业本等等。这些事在学习好的学生看来只是跑跑腿，可是对学习差的学生来说，这是老师对他们的信任。
　　心理学家认为，经常受到赞扬的学生有较强的自信心，在学习中能较好地发挥自己的能力。有人说，一切从自信开始。自信对人的一生会产生什么样的影响，此时我想起一位名人成长的故事，故事的主人公名叫杰克•韦尔斯，美国通用电气公司的总裁，人称“世界第一经理人”。杰克出生在一个典型的美国中产阶级家庭，不算穷也不富裕，父母结婚十六年后才有了这个独生子，父亲性格沉稳，言语不多，很少对儿子发号施令，在铁路上工作，每日早出晚归，所以培养孩子的任务就主要落在母亲身上。与其他独生子女母亲不太一样的是，这位母亲对儿子的关心更主要体现在提升他的能力和意志上。母亲经常教他：坦率地沟通，面对现实，并且主宰自己的命运，这是母亲始终保持的理念。日后证明，在杰克的管理生涯中，这种秉赋被发挥得淋漓尽致。
　　要掌握自己的命运就必须树立自信。杰克有口吃的毛病，可母亲说这算不了什么缺陷，只不过是想的比说的快些罢了。如果是一般不够明智的家长，可能会让儿子为此感到自卑，但她却把它变成了一种激励，这或许是母亲给予杰克的最大的财富。结果，口吃的毛病并未妨碍杰克后来的发展。而实际上，注意到这个弱点的人，都因为他竟能克服这个障碍，在商界出类拔萃，对他产生了敬意。成功后的杰克对母亲非常尊敬乃至崇拜：她是一位非常有权威性的母亲，总是让我觉得自己什么都能干，是我母亲训练了我，要我学习独立。每当我的行为稍有越轨，她就一鞭子把我抽回来，但通常都是正面和建议性的，还能促使我振作起来，她向来不说多余的话，总是那么豪迈。我总是对她心服口服。
　　杰克的中学成绩可以保证他顺利进入美国最好的大学，但因为种种原因事与愿违，他只进了麻州大学。开始他感到沮丧，但不久就变成了庆幸：“如果我当初选择了麻省理工学院，那我就会被昔日的伙伴压垮，永远没有出头的一天，然而这种较小的州立大学，让我获得了许多自信。我非常想念一个人所经历的一切，都会成为建立自信的基石：包括母亲的支持、运动、上学、取得学位。事实证明，杰克是麻州大学最顶尖的学生。担任杰克大学班主任的老师也看出了他成功的初#p#副标题#e#期征兆：他的双眼总是充满了自信，他痛恨失败，即使在足球比赛中也一样。
　　“自信”在日后成了通用电气的核心企业文化之一，杰克说：“所有的管理都是围绕着自信展开的。”克杰的故事告诉我们，对于学生我们必须减轻他们的心理负担，解除心理枷锁，创造平等、民主、和谐的教育氛围，使他们找到自己在集体中的位置，最大限度发挥自己的潜力。精心呵护学生、给学生自信还不够，还要给学生一个台阶下，这样才能减轻学生的心理压力。
　　通过暗示、说理、感化等手段为学生设一个台阶。在平时教育中批评与惩罚往往是教师对待犯错学生最常用的方式。也许教师的出发点是为了学生，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往是主观上希望学生健康成长而客观上给学生造成了心理障碍。相反，我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量；通过对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对学习暂时落后的学生，让他自己和自己纵向比较，不与其他成绩好的同学作横向比较，善于发现他们哪怕很小的一点一滴的进步，及时表扬鼓励，将会使他们在教师的宽容中找到自己的不足，产生学习兴趣和集体荣誉感。
　　我曾处理过一起学生丢笔记本事件。当我发现失窃的笔记本在某学生包里时，没有声张，课后特意送他一本笔记本，说：“我知道你需要笔记本。”事后这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔记本还给了同学。几年后，已成为大学生的这位学生找到我说：“没有您就没有我的今天。”试想，如果当时这个学生被寇以“小偷”的恶名，他的人生道路是否会被改写？可见给犯错误的学生一个台阶，会使他自觉改正错误。
　　教会学生自己寻找台阶。著名教育改革家魏书生对学生犯错误就有一套好办法：他的学生犯了错误时，一种办法是写说明书，要求学生深入自己内心深处观察自我，分析自己的好思想与坏思想斗争的过程，从而调整自我心理环境。另一种方法是写犯错误的“理心病历”，写出“发病”原因，初发时间，主要症状，以及自己设计用几个疗程“医治”等。这两种方法的特别之处是，分别依据心理分析疗法和行为疗法，在教师引导下，通过学生自我教育达到一定的效果。
　　教书育人是教师的神圣职责，教师对学生所做的一切都是为学生的发展服务。对待犯错的学生，如果由于教师不慎重的批评和惩罚而造成学生重大的心理负担，进而影响了学生的学业和心理健康，那就是教育的悲哀了。让我们记住，每位同学都有强烈的需要教师的尊重、理解、关怀、帮助、信任的心理需求，偶尔犯错误时，特别需要教师的谅解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们走向成功。