浅谈职业学校信息技术教学-教育论文__墨水学术,论文发表,发表论

所属栏目：高等教育论文范文发布时间：2011-02-25浏览量:130

副标题#e#
　　于肖娟
　　浅谈职业学校信息技术教学
　　阜新市第一职业中专王明月
　　摘要：21世纪的今天，现代信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。因此，职业学校作为培养中等技术人才的重点基地，就需要及时调整自己的信息技术教育方案，以谋求职校学生的生存和发展。本文结合教学实践谈一谈教学上对于学生学习兴趣、制定任务、学习方法和展示四点的一些看法
　　关键词：兴趣任务合作展示
　　21世纪的今天，现代信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。因此，职业学校作为培养中等技术人才的重点基地，就需要及时调整自己的信息技术教育方案，以谋求职校学生的生存和发展。
　　信息技术课程的教学本质和目的是培养学生熟练使用计算机快速获取、综合分析、组织加工并利用信息解决实际问题的能力,奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。古人云，授人以鱼不如授人以渔。信息技术教育其实重点在于“信息”而非“技术”，传统的计算机教育突出的是技术，现在要充分体现对信息的应用，把技术当作是手段，而不是目的，达到使学生会搜索、处理、加工、运用信息的目的。因此，中等职校的信息教育关键在于培养学生收集、选择信息知识的能力，以及规划和运用这些信息和知识的能力。那么作为中等职业学校任教信息技术课程的教师，应当如何从课堂教学中激发学生的学习兴趣、提高教学有效性、优化教学过程等方面进行研究、总结，以提高教学效果呢？
　　下面结合教学实际经验谈一谈信息技术教学上的一点看法
　　一、利用学生特点制定他们感兴趣的教学方案。
　　职业学校的学生，是正在青春期的孩子，他们热情，好奇，也同样喜欢新鲜、有趣喜欢动手能力强。要善于利用学生这种特点加以正确引导，如果把学生的兴趣爱好，游戏和与之好奇的事物与学习电脑知识结合起来，就会激发学生的学习兴趣。兴趣越浓，注意力越集中，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。抱有兴趣，学生才能学起来心情舒畅、思维活跃，才会敢想、敢说、敢问，学有积极性。在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。
　　计算机的兴趣除了制定学生感兴趣的教学方案。往往来自于教师的鼓励。教师对学生行为的满意的微笑、点头认可、口头表扬、鼓励性的评语，都会强化学生的学习兴趣。相反，教师对学生不正当的批评、指责，甚至嘲弄，就会使学生丧失信心，兴趣扫尽。在计算机活动中免不了有挫折和失败，有些学生很可能由于一时的困难而削弱对计算机的兴趣。在教学中，应及时发现学习有困难的学生，帮助学生分析原因，找出改变现状的途径，引导他们去战胜困难，使学生在失败的时侯也能看到成绩、看到光明，感受成功的喜悦，使学生对计算机的兴趣得到强化。兴趣是最好的老师，当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣，还愁他们学不好吗？
　　二、信息技术教育课堂设计，需要重视任务驱动教学模式，以培养学生较强的动手能力。
　　具体原则是：以学生为主体教师为主导，教师作为信息提供者、启发者、协同探究者的角色，充分激发学生对信息技术课的学习兴趣；把教学内容分解成一个一个小任务，不断启发学生，逐步深入；让学生对任务开展讨论，相互交流来化解解决任务所遇到的问题；学生自行动手、明确任务、获取必要资源、解决问题完成任务，对任务的完成情况进行考查，鼓励学生积极思考，充分调动他们的主动创造性。
　　例如：我在教授《文字处理软件word》时，先让学生看几个我做的实例。如：报纸、小楷等，先给学生一个大的目标任务：当全部课程结束时，学生能独立完成一个word作品，并把这个大目标分解成苦干个小目标任务，些时把教学内容分别融入到每个小目标任务中。然后一#p#副标题#e#一完成。最终完成一个作品。任务驱动模式教学方法，既引导学生探索知识，完成了课堂任务，又可以培养他们获得知识、解决问题的能力，可谓一石多鸟。这种模式一旦形成，学生碰到问题或者不熟悉的领域，他们也会主动地去摄取新知，尝试自行解决问题，而不会受依赖性的支配坐等救星。教师也可以集中精力来更新自己的知识或设计更加优良的课堂内容，进一步提高学生的学习兴趣。
　　三、小组合作学习
　　小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，我们很多教师正有意识地将其运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学气氛得到了活跃，课堂教学效率得到了提高，让学生真正学到了东西。新课程改革实施过程中，最为核心和最为关键的环节是促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式，而作为信息技术课程，最为凸显的则是小组合作学习。
　　小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它强调小组成员必须相互尊重、沟通、信任，互相支持配合，积极承担小组分工合作中个人的责任，否则小组的成绩就无法得到保障；在小组合作学习中，“互帮互助”成了小组成员应尽的义务；集体的成就感则成了其学习的动力。小组合作学习既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，又有助于因材施教，以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。信息技术课是一门实践性非常强的学科,通常教师以讲解、演示,然后学生模仿练习的方式进行课堂教学。由于学生的自身素质、各阶段所学内容和主观努力程度的不同,学生在信息技术课的学习上存在明显的差异。如果将其分组，不仅使学生在小组或团队中完成共同的任务，还能让接受快的学生带动接受慢的学生，使其达到更好的学习效果。
　　例如：在教授《幻灯片处理软件powerpoint》《幻灯片的动画设置及放映》一课中，先把步骤告诉学生，然后让他们分组去设计，完成后教师加以点评。本课的重点是教学生如何设置动画、如何使用各种动画效果，使幻灯片的放映更加精彩。采用分组合作进行教学，要难易适当，以达到培养学生的合作能力、探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。
　　四、给学生展示的机会让其自我实现
　　每个人在社会中都希望能有自我价值实现的想法。让学生能在教学过程中实现自我，不仅可以提高学生的学习兴趣和教学效果，同时还能培养学生整体素质。
　　1、角色互换。
　　可以让学生与教师互换角色，由教师进行辅导，学生讲解的形式，教师点评、学生点评的方式。充分调动学习的学习积极性。与自主学习的能力。或比如：只要有学生已经掌握的知识，就让他（她）走上讲台，当小老师，帮助其他同学或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，自主发挥。
　　2、竞赛、比赛。课程结束后。给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。例如在学生做完作品后，用网络教室向同学展示他们的作品、网页、小报制作等；并对优秀的学生给与奖励。或组织各种计算机知识和应用能力比赛，让学生参加。进一步提高学生运用计算机能力，增强自信；培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应竞争激烈的社会。
　　以上只是我平时教学的几点体会，还有待于进一步探索。